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李有权先生是我的老师，平日遇见，我嘴上也喊老师的，心里却总想以先生称呼他，年龄越长越想这样。
“你是***的弟弟啊？”李老师问我，***是他刚送走的毕业生之一，也是得意门生。“嗯。”我怯怯地回答。于是爱屋及乌，在初一刚开学的几天里，李老师经常提问的是我；有意思的是，我也是最先被其他老师认识的，原因很简单“李有权老师说你是***的弟弟啊！”这就算相识吧，在哥哥的光环里我很甜蜜，李老师则充满期待。——转眼这已是十六年前的回忆。
李老师教我们语文，粉笔字写得很潇洒，颇有毛泽东书法的味道，自然这是我后来“研究”的结论。记得当时还有学生抱怨老师的字写得太草了，我在心中鄙夷：真不懂欣赏！上课铃响后，李老师走进班级，彼此问好后，拿起粉笔在黑板上写下课题；写字的时候全身似乎都动了起来，连后脑勺的头发都在动。
李老师上课是充满激情的，总能用抑扬顿挫的声调把我们带入课文的情境里。每节语文课都令我们期待。而当我走上三尺讲台后，才发现，一个学生对某门课喜爱与否，很大程度上取决于他对这门课的老师是否感兴趣。做一个让学生感兴趣的老师，是我的追求；无疑，李老师是个很好的榜样。
犹记得，某一册的语文书上有“有权”一词，我在词前面悄悄加上一个“李”字，窃喜得很。翻开同桌的书，发现他早已加上。
犹记得，有一段时间，老师的右手起了疔，肿得老高。上课的时候。李老师用左手给我们写字，同学们感动的同时，课下也跟着模仿，发现自己的字与老师的相距甚远。
犹记得，有一节自习课，李老师抱一本厚厚的书，说要给我们朗读一首诗。我们洗耳恭听“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”老师读得很豪迈，我却听得不是很懂；多年后，当我再读蜀道难时，似乎能隐约体会到当年老师读诗的心情。那时的情景又怎能忘怀：那个午后，天气很躁热，但我们都很安静地听着
初二时，上完“消息新闻”单元后，李老师让我们办一份手抄报。我精心办的报，很得老师赏识，他将上面的内容从头到尾读给同学们听，连中缝的文字也读了。李老师还经常把我的作文当范文推荐给同学们，这一直让我很自信，自我感觉良好。的确，赏识教育对学生的健康成长是多么重要啊！这也是我当了老师之后的感悟。还记得初三时的一次数学测验，我破天荒地考了个全班第一，数学老师竟没有表扬我，至今我还“耿耿于怀”和当年的数学老师成了同事后，我还曾打趣似的提及此事。
初三的记忆里是很少有李老师的，因为初三学校重新分了班，我的老师也都换了。但我与李老师之间的一件小事，至今印象深刻。
初三，我被分到“实验班”强手如林，我一下子很不适应：我无法忍受被别人超越，也无法忍受超越不了别人。于是，更加废寝忘食，甚至通宵达旦；而课堂上渴睡，晚上熬夜，成了恶性循环。没有人留意我悲戚的神情，也没有人在意我的沉寂，我走不出阴霾的世界。一天，在校园里碰到了李老师，本想低头溜开，他叫住了我。
“这段时间怎么了？”
“不知道。”
“要调整好自己”
老师没说别的话就走了，我仰头看天，天空早已湛蓝。年少的心盛再多的阴云，一阵清风就可以吹散的啊！
李老师应该不记得这小小的细节了，我却不知一次的回想当时的情景：老师低着头看我，我低着头看地，他看不到我眼中的泪水。
我初中毕业时，李老师也离开了原来的学校，调到另一所乡中了。后来，也没有任何联系。我曾给他写过贺年卡，不知道他收到没有。
搜狐博客有宣传语：相逢的人会再相逢。的确，十三年以后，我和李老师相逢在城关中学了。
去年参加教师招聘面试，我向李老师讨教如何上得出彩。老师告诉我：一节课上的内容不要贪多，把一个问题讲透彻就可以了。按老师说的去做，我的面试很成功。是啊，知识是个积累的过程，每节课讲好“一”帮助学生形成“返三”的能力，便可以收到事半功倍的效果；这是李老师的指导给我的启示。
记忆中的点点滴滴，若珍珠般熠熠闪光，每每想起，总让我微笑还有感动。
上学期参加教学大奖赛，罗主任听了我的课，肯定我上课有激情，并强调这一点要保持和发扬。巧的是罗主任是李老师的老师，按辈分，我得喊“师爷”了。罗主任强调激情，李老师上课充满激情，我也不乏激情，这叫不叫一脉相承呢？呵呵！
教师节就要到了，在这里恭敬地喊李老师一声——先生，并祝老师：
节日快乐！