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2007年天高气爽的金秋时节，我们学校迎来了转型彻底结束后新的学期。为响应上级号召、适应角色转变、加快成长脚步、提升教学质量，在学校领导的关心指导下，在各职能部门的大力配合下，教务处于2007年11月开展了“教师基本功竞赛活动”于2008年4月举办了“三教龄以下青年教师过关汇报课活动”
这两次活动既是对我们教师队伍专业素质提高程度的检阅，也是给我们教师搭建展示自我才能的平台。通过这两次活动，我们看到学校领导对教学工作的高度重视和大力支持，领导挂帅，教学成为重点；配合教学，年部、部门通力合作；夜以继日，教务处精心筹划；不甘平庸，教师闪亮登场；公平公正，评委谨慎落笔；渐成风气，团队教育科研。我们看到绝大多数教师互相学习，与学生共同成长，与新课改共同成长；与外国语学校共同发展，与教育事业共同发展。
为此，我们心怀崇敬，我们心潮澎湃，我们深深思考，因为我们看到了我们的教师与学校成长道路上的太多太多。
一、看到：领导重视筹备精心
对这两次活动，学校领导高度重视，衣校长亲自参加了市里关于教师基本功竞赛活动的动员大会，并对我校的活动作了具体指示；甘校长亲自挂帅，精细指挥两次活动中的每一个环节的筹划；武书记和刘校长担任了基本功竞赛活动的评委；周校长为活动的顺利进行提供了各种后勤保障。各年部主任亲自指挥教室桌椅的分派，各部门为教学活动大开方便之门，校领导积极关注，衣校长多次过问，并在学校经济十分紧张的情况下，克服重重困难，为两次活动拨出专项奖励资金。为此种种，我们深深感动，觉得没有理由不把这两项工作开展好。教务处全体人员特别是教务干事们夜以继日通力合作，使得两项工作有条不紊、进展顺利。
二、看到：局面火爆评判公正
教师基本功大赛活动，全校40岁以下教师共有92人参加，几乎涉及到所有学科，规模之大、范围之广，是我校近年来不曾有过的教学大型活动。我校目前在初高中任教的三教龄以下青年教师共有26人，除一人休假，其余25人全部参加了汇报课活动。为保证两次活动的公平公正，本着对每位教师负责的态度，两次活动我们都设置了固定评委和学科评委，当场打分，取平均分作为最终有效成绩。其中马骏老师对待评委工作尽职尽责，在说课结束后组织全组教师座谈交流，并实地板演绘图，体现出扎实的基本功，并给参赛教师提供了良好的学习机会。
三、看到：观念转变态度积极
我们的学校刚刚从职业教育转轨到普通教育，我们的教学刚刚从传统教育走向新课程改革，我们的青年教师刚刚从学生转为老师，新的理念，新的课程，新的角色。通过这两次活动，我们看到大部分老师都已经或者正在转变观念、适应角色，他们潜心钻研、积极进取。基本功大赛中，姜晓明、夏晶等27名老师在短暂的准备后就能流畅地脱稿说课；三教龄汇报课中，武月、张晓蕊等青年教师深入贯彻课改精神，课堂气氛融洽、学生思维活跃，无论是教学设计，还是教学效果，都趋于完美。我们看到他们态度积极、业务精熟、素质高强，已经完成了各种观念和角色的转变。
四、看到：合作精神互助风尚
地理教研组的年轻教师在老教师的带领下迅速成长，在基本功大赛中齐心合力，表现出了强烈的团队意识和合作精神。三教龄汇报课中，各教研组、各备课组、同学科、新老教师之间互相切磋、互相合作。张晓蕊老师说她的一堂课凝聚着外语组全体教师的心血。通过这两次活动，我们惊喜地看到团队合作、团结互助的风尚，正悄然成为外语学校新课程改革大潮下一道亮丽的风景线。
五、看到：喜人佳绩学习意识
通过这两次活动，我们欣慰地看到在我们教育教学的第一线有一批像姜晓明、王亚男、陶晓楠、夏晶等素质好、业务精、能力强的优秀青年教师，他们已经成为我们学校教学的中坚力量；还有一批像武月、周佳、张晓蕊、孙宏伟等教学新兵，正在成长为我们学校教学领域中不可或缺的后备力量；更有一批像王晓刚、李华歆、王东征等青年教师经过实践的磨练，进步迅速。基本功竞赛活动，最好成绩平均分高达96。3分，根据成绩我们评选出了基本功十佳、优秀教学设计、优秀课件、教学进步等奖项，获奖人数达26人；三教龄汇报课，最好成绩平均分高达97。5分，我们评选出一、二、三等奖项，25人全部予以奖励。
成绩的取得凝聚着付出的心血，来源于不断的学习。通过这两次活动，我们看到我们老师的学习意识渐强，大部分老师把听课当成学习的机会。基本功竞赛活动中，于海博老师几乎听遍了所有学科和年级的课，三教龄教师25节汇报课，听课人数达306人次。我们知道，吸取每个老师的一个优点、吸取每节课的一处亮点，我们就会成为优秀的老师、我们的课就会成为优秀的课。
六、看到：存在问题改进方向
1、“中评不中用”有些课听下来，我们往往觉的根据评课的指标，用一一对应的方式可以列出许多优点。诸如：“教学目标明确”、“教程安排合理”、等，整堂课似乎无可非议。但在我们内心并不认为这是一堂好课，换个角度审视，想想学生在这堂课中学到了什么，我们就会发现，这堂课的许多环节是为迎合评课人口味而设计的，是在做表面文章，学生的学习效果并不理想。这种现象在两次活动中都较为常见，我认为“中评不中用”的课不是好课。
2、“教师一言堂”在活动中，有的教师为了充分显示自己的能力，往往自己唱“主角”让学生当“配角”在这样的教学设计中，学生的学仅仅是为了配合教师的教。上学期我参加辽宁省中语会第十一届年会时，一个学生问授课教师：“您在这次比赛中能得一等奖吗？”这个教师回答：“那要看同学们配合得怎样了。”这位教师一语道破学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教学任务的角色。教师期望学生按教案设计做出回答，努力诱导学生得出预定答案。教学究竟是教服务于学，还是学为教服务？教学论上对于教学目的的阐述是非常明确的。在这两次活动中，教学设计预定化、模式化、单一化也是比较明显的缺陷。我认为“教师唱主角”的一言堂，无论教师表演多么精彩，也称不上好课。
3、“只达到认知目标”有的教师把完成认知性任务当成课堂教学的中心或惟一目的，教学目标设定中最具体的也只是认知性目标。由此导致的结果是课堂教学只关注知识的有效传递，见书不见人，人围着书转。正如苏霍姆林斯基所描述的那样：“教师使出教育所有巧妙的方法，使自己的教学变得尽可能地容易掌握。然后，再将所有的东西要求学生记住。这种忽视学生主体只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。”我认为，课堂教学应当是面对完整的人的教育，所以仅仅只达到认知目标的课，称不上是真正意义上的好课。
看到这些问题，我反复思考：什么样的课才是好课？我的理解不一定全面和准确，但是我愿意借此机会和大家交流探讨。
好课应该让学生主动参与。学生是课堂教学的主体。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，在友好、民主、平等的氛围中参与课堂教学，使每一个学生在参与的过程中体验到学习的快乐和成功享受，获得心智的发展。我认为，能让学生的素质得到发展的课就是好课。
有的老师担心总让学生活动，完不成教学任务怎么办？其实，教师一言堂，学生在内心不接受，或者没有情感欲望的机械记忆，又怎么会有效地完成教学任务呢？当然，有的章节和知识点需要教师去讲，而且还要精彩地讲，讲得越多越好，教师用自己学科教学的魅力，点燃学生心中智慧的火花，点亮学生人生的精彩。这是真正的教育，这样的课也就是好课。
好课能让学生受益一生。教学不等于单纯传授知识，知识是习得的，而不是灌输的。好课就是要让学生在参与中得到锻炼，从而有了良好的效果，进而在知情意诸方面都得到提高。比如语文课，它的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为他们精神世界中最深层、最基本的东西，那就是价值观和人生观。
新课程改革下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。好课留给学生的精神是永恒的，正如陈景润初中时数学教师的一堂课，激励了陈景润一生对科学的执着追求，这才是一堂好课的真正价值所在。所以说为经师，只是初步；为人师，才是境界。
最后，我想谈几点想法：
一、 心存感恩，才能感受幸福
陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”魏书生也曾说过：“要
怀着一颗感恩的心来工作，生活和过去的比，工作和比自己好的比。”我还看到过这样一个故事|：美国前总统罗斯福家被盗，一位朋友写信安慰他，罗斯福回信写道：“亲爱的朋友，谢谢你来安慰我，我现在很平安。感谢上帝，因为，第一贼偷的是我的东西，而没有伤害我的性命；第二贼偷的是我的部分东西，而不是我的全部；第三做贼的是他，而不是我。”被盗不是一件好事，罗斯福却从中找出三条感恩的理由，那么在座的我们各位教师，尤其是青年教师，能否从现在的工作中找出感恩的理由呢？感恩的心态就是使自己幸福的心态。生活给了我们很多回馈，教书育人给了我们很多快乐，当我们的善良和慈爱在学生身上生根发芽的时候，快乐和幸福就产生了，相信做教师的每个人都有过类似的体验。既然我们选择了教育事业，就要设法感受教育的快乐和幸福。
二、 信念坚定，才能守住自己
经济社会，受时代浪潮的冲击，受不良因素的影响，有的人思想容易波动
甚至去仿效，最后迷失了自己，这就是没有坚定的信念。对于教师尤其是青年教师，只谈无关功利、冰清玉洁的高雅情操是不现实的，但是我还是愿意与大家仔细品味一下司空图诗品中的几句话“空潭泻春，古镜照神”“落花无言，人淡如菊”我们教师也只有具备了这空潭古镜般空灵的心境，拥有了人淡如菊般冲淡的人格，才能守卫在清贫的教育阵地，才能甘于这份清贫的职业，才能把这份职业当作一份难得的事业去耕耘，才能恬然地领略到教育教学的无穷魅力，也才能找到自己人生的精彩。
三、 目标明确，尽快成型成家
在教育事业中耕耘播种，我们就要有收获的目标。在这里我想对青年教师提出这样一个目标：一年成手，就是经过一年教学的锻炼，要能独立承担教学任务；两年成型，就是经过两年教学的磨练，要形成自己的教学风格；三年成名，就是经过三年教学的锤炼，要在学科领域中小有名气。这个目标也许不十分科学，但是人生必须有个目标去不断憧憬和追求，我们的脚步才不会停滞前进，我们的人生才能不断跨上新的台阶。对于教龄稍长些的教师，我想就应该把目标定为成家——成为教育教学的专家，否则我们随时就会被超越、被淘汰，还是那句诗说得好“老牛自知夕阳晚，不待扬鞭自奋蹄。”
四、 终身学习，才能底气十足
作为教师就要有底气，底气来源于深刻而广博的读书和学习。在信息技术如
此发达的今天，我们只依靠固有的一点知识是无法适应现代教学的，所以我们必须树立终身学习和创新的意识，多读书多学习，读好书学好习，会读书会学习。阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬动地球。”对于教师，这个支点就是读书和学习。学习有相互性，京剧艺术大师梅兰芳说过一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此“不听别人的课，就上不好自己的课。”所以我们一定要多听别人的课，取精去粗消化吸收。我们要永远记住：学高为师。
五、坚持反思，形成独特风格
形成自己独特的教学风格，让别人一听就知道是你的课。我们还要做文化的传递者，不仅停留在“传道授业解惑”上，更是要对教学中某一内容的把握与处理有深度有独见，对这一内容或领域做专题研究，别人遇到问题就请教你，你就是专家。真正形成自己的风格或做专家型教师，不是一件容易的事，它需要不断反思、持之以恒、不懈追求。有一则寓言讲：非洲大草原上，夕阳西下，一头狮子在沉思，它在想明天当太阳升起的时候我要奔跑，以追得上羚羊；此时一只羚羊在在沉思，它在想明天当太阳升起的时候我要奔跑，以逃脱狮子的追赶。无论狮子还是羚羊，当太阳升起的时候要做的事就是“奔跑”因为只有奔跑，狮子才能更好地成为狮子，羚羊才能更好地成为羚羊。我想我们教师尤其是青年教师也只有像狮子、羚羊那样坚持反思、不停奔跑，才能形成独特的教学风格，才能更好地成为教师。
通过这两次活动，我们看到我们的教师正在成长发展的道路上与外语学校共同前行。当然要发展就有阻力，我想送给所有老师特别是青年老师一句话：有一条路不能拒绝，那就是成长的路；有一条路不能选择，那就是放弃的路。我们一定要铭记：“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。”
最后祝愿我们的教师在成长的道路上越走越稳，祝愿我们的教学在改革的道路上越走越远，祝愿我们的学校在发展的道路上越走越好！